香滨汤艳红

应用现代信息技术   进行有效教学

——《记金华的双龙洞》集体备课

各位领导、老师，下午好：

赵丽：我们香滨小学近几年一直以课堂教学中如何提高课堂教学的有效性为主题进行探索研究。经过几年的研究与实践，我们认为：课堂教学的有效性就是指通过课堂教学使学生获得发展。换句话说课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。我们香滨小学校平时每周三下午是教师的“校本教研日”，以学年、学科为单位对前一段的教学进行总结和反思，对下一步的教学内容进行集体研究和讨论。

我们语文教研组的教师认为要想做到教学的有效性，首先教师要对文本进行全面透彻的分析，掌握教材的重难点，还要全面了解学生的学情情况。接下来，我们就以人教版《记金华的双龙洞》一课，对这课的阅读教学进行研讨，研究如何进行有效教学。

新课标对中年段的阅读教学提出了这样的要求：让学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的感受，积累课文中的优美词语，精彩语段。

针对课标的要求，我们以《记金华的双龙洞》一课，对课文的理解以及教学设计展开研讨。哪位老师愿意先来谈一谈对教材的分析。

冯坚：教材分析：

这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对大自然的热爱。

课文是按游览顺序写的。依次写了“游览的时间、地点—→路上见闻—→游外洞—→由外洞进内洞—→游内洞—→出洞”。 课文在叙述双龙洞内部情景时，主要介绍了三处景点。先简要介绍了游览外洞的情景；接着详细介绍了从外洞进入内洞的经过；最后重点介绍了游内洞的情景。这篇文章段落分明，条理清晰。一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。

汤艳红：

冯老师的教材分析既透彻又细致。针对本课的教学重难点，我来谈一谈。

孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“小”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会作者的心情。内洞有两个重点：一个是奇景双龙，另一个是各种形态和颜色的石钟乳、石笋，构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。

根据以上教学重难点，我们确立了如下学习目标

1.认识本课11个生字，学会其中的9个。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.分清课文内容的主次，体会作者怎样把游览中的体验写清楚、写具体。

4.培养热爱祖国大好河山的思想感情。

以上是我对本课重难点以及学习目标的解读。

赵丽：通过两位老师的介绍，我们对课文有了一定的了解。下面我们就对这课如何进行有效教学研讨。现在有这样的现象，教师在课前没少下工夫，教学效果并不理想，还有学生在课上听，课后练，学习效果也不显著。突出的问题是什么呢？我认为就是教学效率的问题。今天，我们就围绕“有效教学”来对本节课进行深入研讨。其实，在我们平时的教学中，怎样做到“有效”，同志们都积累了许多经验，我们一起来说一说。

冯坚：

我来说两句，我觉得学习任何文章都应该首先激发学生学习的兴趣。只有孩子们对文本感兴趣，才能愿意学习，才能更好理解课文内容，才能更好有效地进行教学。

姚明慧：我认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知水平上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

汤艳红：实际在激发学生学习兴趣的基础上，还要重视学生在对课文学习的过程中，在具体的语言文字上多挖掘。让学生对课文的理解更深刻到位。

郝国娟：每上一节语文课，每学习一篇文章，都应该使学生有所收获。这些收获可以是语言上的，也可以是文章写作手法上的，还可以是思想上的，从而逐步提高学生的语文素养。

赵丽：给予以上三位老师的观点，我们感到在课堂教学中，我们要努力让学生做到学起来有兴趣，理解上有深度，学习上有收获。从而达到有效教学的目的。

接下来，针对本课的重点段落，也就是孔隙和内洞这两个部分，我们如何体现“有效教学”，如何把这三点有效地落实到课堂教学中，我们继续研讨。我们先来看孔隙这部分，孔隙这部分有什么特点呢？

王继宏：

这篇文章是一篇游记，是写景的文章，写景的文章应该抓住景物的特点，这段抓住了孔隙的窄、矮、小的特点。（怎样的小船等等）通过描写小船的小来写出孔隙的小，（感觉等等内容）写出孔隙的窄和矮，作者先描写小船的小，接着描写作者仰卧的动作，再写过孔隙时的感觉，作者层层递进，一步一步让我们感受到孔隙的窄、矮、小的特点，同时也让我们感受了过孔隙时的险。

姚明慧：我觉得学生在学习这一部分内容时通过语言文字能初步感知到孔隙的窄、小，但没有去过双龙洞的学生对孔隙的矮及险和进洞的小心、谨慎、紧张的心情却很难体会到。

赵丽：

针对孔隙的特点、学生的实际情况和作者的感受，我们采用什么办法和策略来进行有效教学呢？我们共同来想办法，找策略。

吴巧红：在这里我认为利用多媒体演示让学生直观地看来体会孔隙的特点效果是比较好的。针对于本课的内容，我在校资源库里找到了一些相关资料。

比如：在理解孔隙小的这部分，我根据作者的写作意图把比较抽象的事物具体化，也就找到了有关于小船的两段影片和一张图片。请大家看（播放课件）在教学中运用哪个效果会更好。（研讨）基于老师们的分析，我们在教学中选用“两人并排仰卧”的那段片子。

在理解孔隙的矮这部分，我找到的是一张直观的清晰的图片，我觉得学生一看就会一目了然，不用老师更多的解析。

接下来，我们要跟随作者从此经过，感受它的惊险。这时，把经孔隙时的情景再现给学生，让学生有身临其境之感。

姚明慧：

吴老师，我觉得在讲孔隙这段，你播放的课件非常好。课件的播放，让孩子们从听觉上、视觉上都有一个直观的刺激，让孩子们有一种身临其境感受。此时我觉得我们一定要加入有感情地朗读，我相信在这种情境的渲染下，孩子们一定会和文本产生共鸣，从而愿意读文，也就会更好的加深对课文的理解，这也就达到了我们使用多媒体辅助教学的目的。

汤艳红：

还可以通过做动作，用肢体语言来演示，像文中的这句话：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。”可以让学生把椅子当小船，做动作，充分体验到孔隙的“矮”，感受进入孔隙时的小心谨慎与惊险。

王继宏：我认为抓住重点词来理解句子也是很好的方法，比如（挤压、稍微、准会）我们应该重点来理解，在朗读时应该重读，使学生在读中有所感，在读中有所悟，更好的理解孔隙窄、矮、小的特点。同时也体会到作者用词的准确、精妙。我们在这里很好的把品词析句与播放多媒体影片结合起来，学生充分感受到过孔隙的危险，从而更好地达到有效教学的目的。

赵丽：对孔隙这部分，我们抓住了孔隙的特点和作者的感受，研究出了一些策略和方法，接下来我们再来研究内洞这部分。

吴巧红：根据文本，我们知道内洞的特点是黑、奇、大，给人以美的感受。

姚明慧：内洞的特点是黑、奇、大。学生对黑、大的特点，理解起来比较容易，但对神奇的特点理解有难度。

郝国娟：

在这一部分教学中，我觉得直观演示法、品词析句法、感情朗读法同样适用，动作表演法就不适用了。

吴巧红：我很赞同郝老师的观点。我认为，在内洞这部分教学中，感知它的奇美。通过多媒体演示来引发学生的想象是最有效的。比如：内洞中有双龙，作者说有点像。怎样来理解作者所说的有点像呢？通过看影片来直观感受。（播放影片）这样既减轻了教师教的困难，又有利于学生理解课文。丰富多彩的课件演示，给学生耳目一新的感觉，我们认为此时多媒体的应用是适时的、是恰到好处的。

另外，在理解内洞中“石钟乳、石笋”的“变化多端、颜色各异”通过观看影片不仅激发了学生的想象力，又培养了学生的口语表达能力。

王继宏：

吴老师适时应用了多媒体，充分调动了学生学习的兴趣，同时也展开了学生想象的翅膀，让学生有话可说，培养了学生口语表达能力，同时生与生之间也进行了交际，培养了交际能力。

冯坚：

确实是这样，课件的播放能让孩子对文中所描写的石钟乳和石笋的形状变化多端，颜色各异有着直观的感受，从而能更好理解内洞的奇。

赵丽：这次集体备课， 我们围绕着有效教学这个主题，根据学生的实际情况，结合《记金华的双龙洞》一课的重点段落，也就是孔隙和内洞这两部分的内容，进行了方法和策略的研究，找到了直观演示法、动作表演法、品词析句法、感情朗读法、引发想象法，这些方法在实际教学中是否达到有效呢？我们还需要通过课堂教学这个渠道来验证。